Я убежден, что если студент не страдает, то он не развивается
(с) Евгений Соколов, академический руководитель ПМИ в ВШЭ
Учеба в вузе и где-либо еще — это просто два разных явления. Стандартная учеба предполагает, что ты в удобное время смотришь и читаешь всякое, делаешь что-то свое и ходишь на какие-то занятия. Разумное количество времени, которое можно чем-то заниматься: несколько часов в неделю. Универ занимается тем, что сваливает на тебя бесконечность материала и дает неделю на освоение. А потом повторяет так восемь семестров по пятнадцать-двадцать недель с перерывом на летние практики.
Обычная учеба — это когда ты спокойно делаешь то, что нравится, постепенно становишься в этом лучше, а основным источником мотивации является твой интерес.
Универ — это когда все в огне, ты не помнишь, когда последний раз нормально высыпался и отдыхал, а тебе нужно сделать десять разных заданий за ближайшие три дня. И это хорошо, если ты понимаешь половину слов в их условиях.
Но после учебы случается стокгольмский синдром и появляется мысль «хочу еще».
Вот так все и было
Вышка: административно
Я обычно стараюсь больше говорить про то, о чем знаю, и говорить меньше о том, в чем плохо разбираюсь. Поэтому мне нужно сделать оговорку: как ни парадоксально, о своей альма матер, Высшей Школе Экономике, я знаю скорее понаслышке. Она слишком большая и децентрализованная для того, чтобы можно было хоть что-то про нее понимать. Она существует в нескольких городах, с кучей факультетов и департаментов, а корпусы разбросаны по всей Москве.
Когда мы говорим про МГУ – представляем себе высотку на Воробьевых, хотя существует исторический корпус на Моховой. Когда говорим про Физтех – думаем про конкретный кампус в Долгопрудном. А с Вышкой непонятно! Где она? Покажите мне! Я вот в основном корпусе на Мясницкой был всего один раз – когда документы подавал.
Только в одной Москве – 5 кластеров и десятки зданий
Мой корпус был на Покровском бульваре — это самый новый и модный корпус, так называемая Покра. Там еще делался ремонт, когда мы летом 19-го относили фотки для студаков. И я почти все время провел именно на Покре. Вернее, 85% времени я провел в зуме и телеграме, но оффлайн время относилось к Покре. И, в общем-то, там было не так много разных студентов: только из соседних центральных корпусов. А остальных студентов и не видно, так что ты в своего рода изоляции даже от других студентов Вышки.
Еще, конечно, важно заметить, что ВШЭ сейчас имеет мало фокуса на экономику. Сейчас в Вышке учатся примерно все, кого только можно представить: от биологов и программистов до философов и журналистов. У меня был один вводный курс по экономике, конечно, но сейчас, вроде как, уже и его на что-то заменили. Поэтому не дайте названию вас обмануть! К слову «экономика» в расшифровке ВШЭ нужно относиться примерно так же, как к слову «московский» в расшифровке МГУ – как к уникальному идентификатору, а не как к семантической единице.
Вышка: учебный процесс
В Вышке нестандартные для России учебные процессы, во многом взятые из практик современной западной академии.
Во-первых, в Вышке учебная нагрузка распределена более равномерно. Каждый семестр разбит на два модуля, после каждого модуля есть сессия, после сессии, как правило, нет каникул, кроме новогодних. Студент Вышки учится всегда.
Во-вторых, сессии устроены принципиально по-другому. Сессии — это не по три дня на каждый экзамен, это экзамены каждый день. Стандартная сессия проверяет, что ты экстренно заботал билеты. Сессия в Вышке проверяет, что ты смог вспомнить после семестра.
Соответственно, вообще не факт, что тебя надо проверять на экзамене. Если ты постоянно ботал, то и так понятно, что после семестра в голове что-то осталось. Поэтому есть понятие накопленной оценки — это оценки за домашки, тесты, контрольные и коллоквиумы, которые складываются в одну общую оценку за семестр (или модуль). Итоговая оценка за курс получается из накопленной и экзамена. При этом по накопленной достаточно часто можно получить автомат. В общем-то, я практически не ходил на экзамены ровно по этой причине.
За счет этого в Вышке у тебя всегда есть какие-то открытые домашки, будущие контрольные и коллоквиумы, а экзамен часто является просто верхнеуровневой проверкой того же самого материала курса. Оценка, соответственно, очень поощряет постоянную работу, условно сотню часов на протяжении полугода. Стандартная же сессионная система поощряет скорее тех, кто единожды потратил 30 часов подряд перед одним экзаменом. Там, конечно, еще есть всякие зачетные недели – но мне никто так и не смог внятно объяснить, какой в них смысл.
В вышке получить десять шестерок в течение семестра бывает лучше, чем одну десятку за экзамен. Поэтому дисциплинированные ребята обычно получают автомат, а те, кто за семестр не сделал вообще ничего, очень рискуют отлететь. В этом плане быть тупым работягой получается выгоднее, чем гениальным раздолбом.
Есть ещё понятие пацанского автомата — это когда ты за первую пару месяцев получаешь столько, чтобы больше ничего не делать, никуда не приходить, и все равно получить зачет. Я не очень большой фанат этой схемы, но с другой стороны она, опять же, помогает вполне формально оценить студента на «ладно, получай свою тройку». Оценка, кстати, десятибалльная, поэтому на самом деле тройка в Вышке это неудовлетворительная оценка, а минимальной приемлемой оценкой у нас является 4 (или 3.5 до округления).
Три типа студентов перед сессией
Из интересного про предметы: все сдают английский в формате IELTS. Наверное полезно, не знаю — мне было полезно, потому что я потом через год сдавал настоящий IELTS. И физкультуры нет. Хз, как это работает, до сих пор не верю, что это легально.
Есть майнор — двухлетний набор курсов по выбору, который обязательно должен быть не по твоей основной теме. Мне показалось, что майноры в среднем такие себе, скорее для фана. У меня был майнор про прикладной статистический анализ — и меня скорее запутали и убедили, что статистикой заниматься неприятно. Но, наверное, для вводных и более общих курсов, типа философии или медиа, получается норм и прикольно. Бумажку о повышении квалификации обещали выдать вместе с дипломом!
О, и еще спрашивают мнение про курсы и преподов (правда, перед сессией – не понимаю, почему не после). У нас на факультете к этому прислушивались и курсы улучшали. Но, насколько я понимаю, не везде ситуация такая. Например, где-то бывают незаменимые преподы, которых никто не любит, но их не на кого заменить. Монополия на преподавание! Правда, за мое время на ПМИ даже такие монополии сменялись, так что шанс на улучшение курсов есть всегда.
Вышка, конечно, устроена сложно — но не настолько сложно, чтобы не разобраться. И, в общем-то, большинство схем оказываются вполне логичными и полезными, так что в какой-то момент даже странно, что бывает по-другому.
ФКН ПМИ
В докладе Симона Снейка «Infinite game» есть сравнение эппл и майкрософт в нулевые. Все руководство майкрософт смотрело за действиями конкурентов, копировала фишки, сравнивала характеристики. Для них было важно быть лучше по конкретным показателям за конкретный период.
Руководство эппла просто делало свое дело, и вместо того, чтобы сравнивать себя с конкурентами, занималось тем, что соответствовало их видению.
Поэтому когда майкрософт выпустило свой аналог айпода, который на бумаге был в 10 раз лучше оригинала, менеджеров эппла это не волновало – они продолжали делать свое дело, потому что именно оно двигало их вперед.
В этой аналогии ПМИ на ФКН — это нынешний эппл российского ит-образования. Рядом есть еще пара достойных майкрософтов – очень мощных и интересных по описанию (учиться в них, к сожалению, не приходилось). Но при этом именно ПМИ в Вышке – это визуализация принципа doing things differently.
Примечание: До переезда на Покру ФКН базировался на Кочне
Во-первых, ПМИ работает на огромном наборе студентов. В нашем наборе было 350 человек, из которых до выпуска дошло где-то 260. Во-вторых, я даже не знаю, как это объяснить, ПМИ был целиком ориентирован на качество. Я не знаю, какие у преподов KPI, но я видел, как все из кожи вон лезут, чтобы улучшать программу. Добавляют курсы, меняют преподов, реструктурируют материал и домашки, выкидывают бесполезное. В-третьих – Вышка поразительно гибка в том, какую траекторию развития выбрать. Можно пойти ботать студенческие олимпиады, можно уйти строить бизнесы, можно учиться, а можно учиться углубленно; можно пойти строить карьеру, можно вести социальную жизнь, а можно скомбинировать все вышеперечисленное в желаемых пропорциях.
У меня было очень много хороших инженерных курсов. Все истории про то, что проект сдавался методом «показать преподу код и запустить перед ним программу» — ну нет, это было моветоном. К нам приходили чуваки из индустрии, которые поднимали специальную инфраструктуру для курсов. И вообще, да, к нам на инженерные курсы приходили чуваки из индустрии, и если они вели курс плохо, то на следующий год вместо них приходили другие чуваки из индустрии, которые вели лучше.
Еще нас минимально заебывали формальностями. Нам не предъявляли требования по ГОСТ-у для оформления каких-либо работ. Зато нам предъявляли требования, чтобы работа получилась ценная по содержанию. Никто не доебывал студентов посещением пар тогда, когда это не было нужно. Разбираешься быстрее, чем на парах — ну так из дома все сделай, а потом иди делать бонусное. И вообще, мы не дураки, камеры поставим, лекцию запишем, конспект затехаем — ты, главное, материал изучи. Никто не доебывал бесполезными экзаменами, если курс был про наработку навыков — раз уже есть домашки, которые проверяют эти навыки, то и оценка будет ставиться по ним. На таких курсах экзамены и пересдачи оставались для тех, кому не хватило баллов за семестр.
Даже вот, не побоюсь такого заявления — ПМИ был одним из лучших направлений с точки зрения соответствия вышкинским ценностям по учебному процессу. Из моих наблюдений, многие из этих вещей получилось реализовать, потому что:
- Было просто преподавать асинхронно — через записи или конспекты. Поскольку в технических науках ты не зависишь от конкретного лектора, можно относительно спокойно смотреть записи лекций других преподов или даже курсы других университетов.
- Практически всегда были прозрачные критерии для происходящего — в математике и программировании иметь критерии оценивания просто, а с ними можно быть уверенным в своих баллах.
- Самостоятельная работа ценились очень высоко — а для инженерных курсов домашки зачастую вообще были единственным элементом контроля.
- Приоритетом всегда был конечный выхлоп для студента — поэтому и акценты всегда были расставлены на самом важном. И в преподавании, и в организации.
- Между преподами и студентами не было значительной «классовой» разницы — не было такого, что кто-то уверенно несет чушь, потому что он выше по статусу. Все были более-менее равными в этом плане.
Вышка: скидки
После блока рекламы нужно, наверное, прописать отдельно важную вещь, которая относится к скидкам и оценкам в зачетке.
В Вышке есть система рейтинга. Она предполагает сравнивание твоей средней оценки с другими студентами потока. Она используется для того, чтобы как-то приоритезировать студентов. Например, при отборе на майноры и специализации твоя позиция в этом рейтинге играет ключевую роль.
Это, с одной стороны, достаточно разумно — как сравнивать студентов, если не по оценкам? С другой стороны, эта универсальная схема плохо работает для разных категорий студентов.
Например, при отборе на майноры по позиции в рейтинге сравниваются студенты разных учебных программ. На ПМИ держаться высоко в рейтинге тяжелее, чем на более простых программах. А значит, ты в рейтинге как бы ниже, хотя учишься как бы больше. Я вот из-за этого не попал на майнор, на который хотел изначально.
Студент ПМИ попадал на тот майнор, на который хотел, фото в цвете
Очень важная вещь, на которую влияет рейтинг — скидки за обучение и приоритет при переводе на бюджет. Это значит, что платникам очень важно место в рейтинге. Более того, со скидок можно слетать, если твоя позиция в нем недостаточно высока. При этом скидки очень активно предлагаются студентам при поступлении — что, в общем-то, является скамом: первый семестр стоит 25% от полной стоимости, а потом слетевший со скидки студент платит 100%, чтобы не отчисляться в армию. Не то, чтобы на скидке было невозможно удержаться, но это может быть достаточно сложно, так что это важно иметь в виду.
И автоматически возникают проблемы, когда дается выбор между курсами — если ты учишь более сложные курсы, то как бы роняешь свои баллы. Например, на ПМИ есть пилотный и основной поток по математике и программированию в первые два года — более мощный поток будет проходить более мощные курсы. Более мощное может быть прикольнее учить, но это автоматический риск с точки зрения оценок и рейтинга. Правда, спрос на пилот среди платников невысокий, насколько мне известно.
Моя учеба
Мой бакалавриат состоял из 8 семестров. Первые 4 были адом, следующие 3 были скорее чилловыми, а 8-ой был опять адом.
Первые свои два года я когда-то расписывал в отдельной статье, на них можно посмотреть еще раз.
Генеральная идея первых курсов в сильном техническом универе — дать прочную базу, поверх которой можно строить актуальные профили. Для меня было дофига перекоса в математику, и я страдал. Сейчас я бы заменил что-нибудь на углубленный курс по C++, но в мои годы такой возможности еще не было. Каждый семестр начинался с того, что я возвращался с каникул, в первую неделю получал гору домашек, которую физически не успевал. За неделю я кое-как сдавал задачки, и мне выдавали новые, уже на следующую неделю.
Когда начались профильные семестры, стало гораздо понятнее, что и зачем происходит. С точки зрения программы, все расходились по своим специализациям и набирали курсы по своему усмотрению – и, в целом, делали то, что было интересно. Я в основном слушал про всякие технологии в индустрии, как решают инфраструктурные челленджи, иногда прерывался на нетипичные для моего направления курсы – например, по компьютерному зрению и дифференциальной геометрии, чисто потому что было интересно их послушать. Часто требовалось больше усилий на тайм-менеджмент: домашки в два раза больше, а дедлайны в два раза реже. Но я с таким справляюсь даже лучше, так что меня все устраивало.
Если суммировать 4 года учебы, то моя образовательная привычка заключается в том, чтобы пропускать пары, а потом самому разбираться в том, как сделать задания на основе пропущенного материала. В те времена, когда надо было приходить очно, чтобы что-нибудь услышать, я приходил на пары и делал что-то свое в ноутбуке, пассивно слушая препода. Часто я делал какую-то другую домашку или рутинную работу. И уже дома разбирался, что же случилось на лекции.
Причин у этого несколько:
- Мне проще планировать время, когда я ни к чему не привязан. И в этом плане конкретное время для конкретных пар может оказаться тупо неудачным – я, может быть, в это время хочу по другому проекту что-то успеть. Или спать, в конце концов.
- Я, как порядочный зумер, не умею концентрироваться на чем-либо больше 30 секунд. Так что я физически не могу просидеть пару, не выпав из нее. Ждать меня никто не будет, а выпав единожды, очень тяжело вернуться – так что я в какой-то момент начал к этому относиться по-философски.
- Я плохо воспринимаю theory-first обучение — оно у меня не строит интуицию. Мне сначала надо повертеть концепцию на практике, чтобы понять, зачем она вообще нужна, а потом переслушать весь материал. А зачем слушать дважды?
Реальные истории с моих пар
Во втором семестре случился зум. Боже, храни зум.
До этого студенты как-то выкручивались сами - писали конспекты и скидывались на камеру для однокурсника, который готов ходить и записывать. А дистант показал, что это все можно сильно оптимизировать.
Те, кому было важно ходить на пары и смотреть на преподов, сильно потеряли, но я оказался в выигрыше. Без зума мой средний балл был бы ниже в два раза, зуб даю.
Еще, кстати, без зума не было бы возможности уехать из России, когда началась война. Так что зум не только спонсор моей gpa, но и диплома в целом.
В целом, почти нигде моя стратегия не подвела. Единственное, что могу вспомнить — был один курс, где задания сильно расходились с лекциями. Вот там я сделал вообще все и очень хорошо, но это не спасло меня от пробелов по содержательному материалу. С другой стороны, у меня после универа еще вся жизнь свободного времени, чтобы нужную запись лекции посмотреть – в ближайшее время закрою все свои теоретические долги, уже зная, зачем мне их закрывать.
Думаю, что для кого-то такая стратегия не подойдет и нужна будет другая. И в этом как раз большой плюс Вышки – она хорошо ложилась на любую стратегию. Даже те, кто решил забить на учебу и закрываться ради корочки, как правило, не вылетали.
Специализация
Моей специализацией были распределенные системы. Я их выбирал, как что-то «программистское» и при этом умное — соседние специализации фокусировались на ML, которым мне меньше хотелось заниматься.
В целом, я бы сказал, что примерно так и получилось. Это инженерная специализация, на которой мы обсуждали всякие крутые системы, которые разрабатывают в гуглах и амазонах, копались в том, как они внутри устроены, решали какие-то инфраструктурные задачи, типа проектирования сервисов на облачных решениях, обень глубоко обсуждали такие вещи, как многопоточка и коненсусы.
Геораспределенная РС-195 слушает про геораспределенные РС
Одна из вещей, которая меня больше всего стала прикалывать к концу учебы — чтение статей. Неподготовленному читателю сложно читать статьи с конференций, но в какой-то момент щелкает, и это становится интересным способом прочитать чужой опыт и идеи без каких-то посредников, которые исковеркают весь смысл.
И вообще, сейчас, когда это все закончилось, мне гораздо проще взять и посмотреть онлайн-лекции или какие-то выступления с конференций, чем до этого. Я для себя объясняю это тем, что универ повысил сложность материала, которую я могу легко воспринимать. Поэтому теперь это не научпоп видосы, а лекции. Иногда даже смеюсь во время просмотра, вот до чего докатился!
Нагрузка и отдых
Достаточно популярным вопросом про универ является количество нагрузки. У меня было сравнительно мало пар и много домашек. Я до сих пор не знаю, как грамотно оценивать времязатраты такого характера. Два года назад я писал про 30-50 часов в неделю на первом курсе и 10-20 часов на втором. В первом черновике этого лонгрида я написал про 30-60 часов в общем. Так что в зависимости от настроения мои прикидки отличаются в два раза. Сейчас я бы сказал, что тратил на учебу \( \mathcal{N}(\mu=30, \sigma=10) \) часов в неделю. Соответствующий ему разброс от 20 до 40 часов (или 10-50, зависит от ваших убеждений) выглядит очень большим – но и недели бывали абсолютно разными. Кажется, будет честно сказать, что распределение относительно симметричное – на каждую халявную неделю приходилась одна хардовая.
Тут нужно заметить, что заметная часть этого времени находится не днем, а вечером и ночью. А когда я начал работать, то стал учиться исключительно по вечерам, ночам и выходным. Условно, с 10 вечера до 2 утра по будним дням и по несколько часов в выходные, а иногда и весь день. Плюс какие-то пары фоном во время работы. Так и живем.
У разных людей это, конечно, по-разному, но выглядело так, что у тех, кто не забил, универ забирал все свободное время. То есть у работяг универ забирал ночи, а у ботанов – дни и ночи. И самое дурацкое в этой схеме – что если ты сам не заменеджишь свой отдых и альтернативные занятия, то вообще никогда не будешь отдыхать и выгоришь.
В расписании не хватило места на анжумания
Мне периодически не хватало ресурсов вообще ни на что, кроме работы, учебы и преподства. Это было тяжело – и не в смысле, что это было испытание, которое нужно было пройти в целях саморазвития. Это выгорание, отсутствие мотивации и бесконечная прокрастинация. Вот, например, после адового 8-го семестра я захотел что-то делать только спустя 1.5 месяца после отправки текста диплома. И это с учетом психологини и моей высокой стрессоустойчивости в целом – я думаю, что в других обстоятельствах вполне реально выпасть из жизни и на год.
В общем, отдых оказался такой штукой, которой нужно заниматься проактивно. А на работе и учебе, соответственно, в какой-то момент стало полезно браться не за все, что дают, а приоритизировать и не браться за лишнее.
А, да, есть лайфхак в виде разноплановости активностей. Ходите гулять, занимайтесь спортом, тусуйтесь по барам, сидите в коворкингах, на парах, в офисе – вот чем номинально больше есть разных активностей, даже если каждая из них сама по себе мелкая или делается не в полную силу, а как получается – тем лучше. У меня он прямо хорошо работает, ничего не успевает задолбать.
Напоследок
Я не знаю ничего более парадоксального, чем уверенность студента Вышки (включая мою собственную) в том, что его вуз устроен лучше, чем остальные вузы. Мне кажется, это сила маркетинга и выстроенного комьюнити, не иначе. А снаружи Вышку вообще воспринимают не как образовательную организацию, а как этакий рассадник либерах. Ну, что поделать, такое бывает, когда куча умных людей собирается в одном месте.
Я думаю, что в современной России Вышка — это очень статусный университет, который по дефолту считается отличным выбором, даже если бабушка с дедушкой слышали только про МГУ. И чем выше котируется образовательная программа внутри Вышки, тем больше разрыв между опытом студента Вышки и опытом стандартного студента на аналогичном направлении. Одновременно с этим я думаю, что локально, в зависимости от направления и потребностей, можно найти себе более удачный универ.
В свое время я мечтал о поступлении в развалившийся к 19-ому году АУ, где был камерный набор на мощнейшую программу. Если бы я туда гипотетически мог поступить – я бы поступил. У меня было бы меньше гибкости – а значит, учеба оказалась бы большей лотереей. Сейчас, после выпуска, я могу скзаать, что жизнь за это время поменялась раз 5, не меньше – и что бы случилось, если бы в какой-то момент универ бы мне не подошел? Я в 17 лет не особо понимал, что конкретно хочу, поэтому за неимением АУ пошел в универ, который точно будет очень хорошим и о выборе которого я не буду жалеть.
За время учебы я много чем занимался и много как менялся, но в моем взаимодействии с универом всегда было одно — Вышка всегда хотела, чтобы я что-то делал. Я делал — и зачастую даже получал удовольствие. В моем случае это касалось в первую очередь разных практических прогерских домашек — я пропускал их очень мало, поэтому и такси по Манхэттену гонял, и хотдоги NERF-ом генерировал, и картинки через SVD сжимал, и уязвимости в Jenkins эксплуатировал, и на ассемблере прогал, и файберы писал, и битторент реализовывал. Конечно, не все задания были хорошими и осмысленными, но медианное задание было вполне полезным, а где-то с 80-го перцентиля начинался самый сок.
Архивы воспоминаний
Конечно, я еще много что делал: преподавал, стажировался, работал, встречался, расставался, эмигрировал, женился, выпивал, закусывал, выдавал кринж и базу в интернете и вживую. Но вышка все это время была где-то рядом. Уж если не физически, то уж точно пиликающим чатом в телеграме, где одногруппники страдают от очередной непонятной темы.
Сейчас, летом после бакалавриата, я прихожу в себя, работаю и играю в зельду, а параллельно собираю документы для магистратуры в Париже. Я пока что до сих пор не уверен, что мне дадут визу и впустят во Францию, но если все получится, то я буду учиться на программе Artificial intelligence and Advanced visual computing в Ecole Polytechnique. Магистратура, скорее всего, будет еще сильнее ориентирована на самообразование, что мне идеально подходит. Я пока что чувствую, что не закончил учиться — надо бы еще разных приколов поднабраться. Да и вообще, мы то поколение, которое будет долго жить и долго учиться, так даже Шульман говорит — а кто я такой, чтобы не соответствовать ее прогнозам?
Ну а ФКН ПМИ – любовь, да.
Текст написал Костя Амеличев, иллюстрации нарисовала Люся Свинаренко
Этот лонгрид является частью серии лонгридов «По парам», в которых я рассказываю про свою студенческую жизнь. В следующей части я расскажу про социализацию во времена карантина, одиночество, блог и соцсети. Следить за их выходом можно в телеграме два семь три два пять